El de las exposiciones (tres).

Los días veintiuno y veintitrés de enero en las cuatro horas de Tecnología en la Educación Matemática, expusieron sus trabajos los grupos Cacharreros, Empresasmagisterio, Pitus@s, y Templarias. El lunes veintiuno (primer día dedicado a las exposiciones), comenzaron mostrando su trabajo el grupo Pitus@s. Éste trata sobre como las nuevas tecnologías pueden ayudar a enseñar la geometría en un aula de Primaria. Utilizaron una presentación hecha con el programa Power Point en la que mostraban partes de su trabajo y a las cuales las acompañaban las explicaciones de los miembros del grupo. Terminada la exposición del primer grupo, llegó el momento de que Empresasmagisterio mostrara al resto de la clase su trabajo que versa sobre la geometría y la utilización de todo tipo de materiales para la instrucción de ésta. Este equipo también utilizó una presentación de partes de su trabajo realizada con el mismo programa informático y acompañado por las explicaciones de los miembros de este grupo, sin embargo no pudieron utilizar el proyector con este fin, porque no pudieron conectar el ordenador portátil (el cual utilizaban para la muestra) al ordenador central que permite la utilización del cañón de proyección. A pesar de este percance, el grupo acordó con los alumnos y profesora que habían asistido a esta clase, que se acercaran para poder ver la presentación virtual desde el propio ordenador móvil. El día veintitrés de enero (miércoles), le tocaba comenzar a exponer al grupo Templarias, pero como sólo había llegado una de las miembros de ese equipo ( en total eran cuatro), cedieron el turno a Cacharreros. Éstos habían hecho un trabajo sobre la resolución de problemas en Educación Primaria. Para la muestra utilizaron objetos (como envases de leche los cuales podían servir para presentar al alumno figuras geométricas como el rectángulo), la pizarra, trozos de cartulina con dibujos y juegos manipulativos. Cada componente del grupo fue exponiendo una parte; los juegos manipulativos los distitibuyeron entre el alumnado allí presente para que los intentaran resolver. Yo no fui capaz de completar ninguno pero hubo un discente que si lo consiguió; estos pasatiempos les sirvieron a Cacharreros para explicar una parte de su trabajo, concretamente aquella que se encarga de las estrategias de resolución de problemas. Los trozos en los que habían dibujado dos animales, un hombre y su barco y una col, los utilizaron para proponer un problema al resto de la clase y que ésta lo resolviera. El problema consistía en que como un individuo ha de pasar un lobo, una col, y una oveja de una orilla a otra de un río, si en su barco sólo pueden ir él y dos animales o el vegetal y un animal. Creo que alguien lo resolvió. También hicieron dos trucos de magia (uno bastante elaborado el otro no tanto). El primero consistió en que un miembro de este grupo iba adivinando el resultado de las sumas y restas que hacía un voluntario escogido entre los alumnos, con unos números que le iban dando y que iba obteniendo. El otro grupo de magia es muy sencillo y lograron ejecutarlo con éxito; lo que hicieron fue lo siguiente: uno de los componentes del grupo traslado un libro de un lugar del aula al un bolso cerrado sin moverse del punto en el que se encontraba. Una vez que los “Hechiceros” ( perdón Cacharreros) terminaron de mostrar su trabajo, les tocó el turno a las Templarias. Utilizaron el proyector y el ordenador central para la exposición de su trabajo. Este trataba sobre los recursos para la enseñanza y el aprendizaje de la geometría, recursos como determinados juegos o la utilización de nuevas tecnologías para la instrucción de la geometría. Cada miembro del grupo fue mostrando una parte del trabajo de forma trasmisiva. Estas dos últimas exposiciones estuvieron bien, y entre las dos ocuparon prácticamente las dos horas del miércoles.

Webgrafía: para la realización de este artículo, he consultado varios apartados o secciones de la siguiente página: http://curso0708.wikispaces.com/La+Tecnolog%C3%ADa+en+la+Educaci%C3%B3n+Matem%C3%A1tica

Lee e infórmate.

Acabo de introducir los nombres, apellidos y las direcciones de los blogs, que los alumnos de Tecnología de la Educación Matemática, han creado para este curso. A través de estos enlaces, podeis llegar a sus blogs, y leer lo que van escribiendo, ver las fotos y los videos que vayan poniendo en estos espacios virtuales, hacer comentarios a sus posts… Francamente, la mayoría de estos/as chavales/as, han comenzado a utilizar sus blogs con ganas, y más de uno, ha escrito sobre temas que quizás, os parezcan interesantes. Por último, “decir” que si encontrais cualquier error en el nombre, apellido, o que  los enlaces no llevan a estos blogs asi como cualquier otro fallo, podeis indicarme el error escribiendo un comentario en el espacio habilitado para éstos, (esta aclaración va dirigida principalmente, a los creadores de estos nuevos espacios virtuales). 

Webgrafía: para la realización de este artículo, he consultado las direcciones de estos blogs en varios apartados o secciones de la siguiente página: http://curso0708.wikispaces.com/La+Tecnolog%C3%ADa+en+la+Educaci%C3%B3n+Matem%C3%A1tica

Aumenta la producción, pero no mucho los costes.

Quizás, a partir de hoy y durante algún tiempo (supongo que más de dos meses), escribiré más artículos al mes de los que posiblemente escribiese a mi ritmo habitual. Es decir, que a partir de este momento podreis leer cada poco, un nuevo post. Esta causa es debido a que voy a colaborar en la asignatura de Tecnología en la Educación Matemática (espero no haber escrito mal el nombre), que se imparte en el segundo curso de Magisterio en la Universidad de León. Bueno, nada más; hasta que nos leamos.

Bibliografía: no se he consultado ni utilizado ningún documento escrito para realizar este artículo.

No sé sacar conejos de la chistera.

Tampoco sé hacer ningún truco de magia, ni me gusta copiar textos escritos por otros, para que formen parte de mis artículos. Como ya dejé entrever en”Lo que no corre vuela”, me gusta escribir los artículos yo mismo, y si utilizo fuentes para documentarme, lo “digo” (no mediante mi voz, sino utilizando el lenguaje escrito). Por fin he escrito la bibliografía de casi todos los artículos ( falta la de “Recomiéndate”), las cuales podeis leer en este blog. También he introducido un enlace a una página web, donde podeis consultar la vigésima segunda edición del Drae, y una descripción junto con el enlace que todavía no podeis ver ( lo siento, arregraré este problema en el menor tiempo posible ), para el que no sepa quien hace este diccionario y en que consiste.

Bibliografía: en la realización de este artículo, no se ha consultado ni utilizado ningún documento escrito.

Lo que no corre, vuela.

A ver, ¿si?, probando, probando, un, dos, tres; menos uno, menos dos, menos tres; ¿está encendio el micrófono?; ah! no, si estoy manejando un teclado!. Esperad, que en estos momentos estoy recordando como aprendí a mecanografíar; si era así, de, e, ce, de, e, ce, etc. Bueno, ya he calentado nueve dedos (entre las dos manos), y si te ha parecido una soberana tontería las primeras líneas, chico ( o chica),para que coño las lees!!. Bueno, lo malo que tiene el teclado que  utilizo habitualmente, es que los signos de exclamación no los plasma bien al principio de las frases, por eso sólo los pongo al final de éstas. En fin… comenzaré pues con lo que quiero reflejar en este post. Tantos cursos aconstumbrado a las asignaturas anuales y cuando llego a la universidad, y me encuentro con mayoría de asignaturas que duran cuatro meses ( aproximadamente), la percepción del tiempo que dura un curso, y si me encuentro al principio, a la mitad o al final de éste, es totalmente cambiada de tal manera, que me desoriento y acabo no sabiendo muy bien si debería trabajar menos o más. Afortunadamente, las fechas de entrega de trabajos u otro tipo de actividades, así como las fechas en las que toca hacer exámenes, me ayudan a contrarrestar esa desorientación que me provoca el pasar en un corto periodo de tiempo de tener asignaturas anuales a cuatrimestrales. Otros cursos me han cundido, este sin embargo no, se me ha pasado bastante rápido. En otros cursos hacía pocas actividades, participaba poco en clase, sin embargo durante éste he tenido que hacer trabajos prácticos ( me apeteciese o no), he participado más en clase, aunque nunca me ha gustado formar parte del mobiliario de las aulas por las que he pasado. En cuanto a la asignatura de Matemáticas y su Didáctica I, lo cierto es que no me esperaba esta manera de impartir  esta asignatura, al final aprendí más informática en Matemáticas y su… que en Nuevas Tecnologías; aun así, sigo sabiedo bastante poco de informática, y si soy capaz de administrar un blog de forma decente, es porque me han enseñado a hacerlo, nada más. Hasta la fecha, en este espacio virtual, he moderado treinta y cuatro comentarios, los cuales han sido  hechos a mis artículos, antes del día diez de junio había escrito seis artículos ( a partir de hoy ya son ocho),  y escribí antes de esa fecha catorce comentarios oficiales a los posts de los blogs de mis compañeros y setenta y siete no oficiales, (éstos últimos son los comentarios reales que he hecho, aunque no figuren en la nota porque el menda no sabe que hizo con cierto correo extraviado). Por lo demás, esta asignatura ha sido inesperada por el modo de tratarla, pero no ha estado tan mal, mucho sobre matemáticos no he aprendido pero si he aprehendido otras cosas. Respecto a este espacio virtual, seguiré escribiendo sobre lo que me parezca y cuando quiera, no pienso nunca crear artículos como si fueran piezas hechas en una cadena de montaje, lo mio es más el trabajo artesano. Bueno gente,  hasta mas leer e intentaré mejorar este blog en lo que pueda. Es vox pópuli: cuando al final de la evaluación, tu numerajo es bajo, es que te has pegado el piñazo. Ahora, si esto fuese una viñeta de Forges tendría que aparecer un hombre con dos pelos en la cabeza, gafas con forma redondeada diciendo aquello de: “lo hise, lo hise” (la fracesita sobre el chapar, perdón, sobre el numerajo, la pensé hace más de dos meses y llevaba todo ese tiempo alojada en mi cerebro; por fin encontré el momento adecuado).  

Bibliografía: en la realización de este artículo no se ha consultado ni utilizado ningún documento escrito.

El de las exposiciones (dos).

Después del día venticuatro de mayo de dos mil siete, y hasta los primeros días de junio del mismo año, expusieron su trabajo en clase los siguientes grupos: Chaperos, Exceso 13, Semifusa, Los Solfamidas, Los Expulsados y Mates Rules. Si no me equivoco, los primeros en mostrar su trabajo en público fueron Exceso 13: no entiendo porque empezaron su exposición antes de que comenzara la hora, por lo que debido a ésto, y a pesar de que llegué puntual a la clase, me perdí parte de su expocición. Ésta no fue mala, pero es cierto que se “olvidaron” del tema que trataron (la suma y la resta en primaria) sobre todo al final, cuando mostraban juegos en los que sólo se aplicaba la suma de pequeñas cantidades. Al fin, el día veintinueve de mayo, le tocaba exponer a nuestro grupo ( Semifusa), y evidentemente yo si voy a valorar como lo hicimos al contrario que otro (rosas, rosas decía que iba a echar muchas de estas flores si valoraba como lo hizo su grupo, pero al final no fue para tanto, el resultado de ese análisis lo podeis leer en su blog “Que de mates!”) . Empleamos unos cuantos minutos en tener preparada la presentación virtual, y a continuación fuimos exponiendo la partes que nos habíamos distribuido entre casi todos.  Cuando acabé de mostrar mi parte, me pareció que había empleado demasiado tiempo, y asi fue, al escuchar la grabación de la presentación de nuestro trabajo, pude comprobar que había ocupado demasiado tiempo el trozo de trabajo que tenía que mostrar. El resto de nuestra exposición, no estuvo mal, pero en determinados puntos si se podría haber hecho mejor. No acabo de comprender porque la que toca el oboe, tiene tanto miedo a mis comentarios ( si he hecho muy pocos) , mas bien tendría que tener yo miedo de ella pero no por como pudiese calificar a mi blog, sino por lo que me pudiese hacer a mi ( por si acaso voy reservando plaza en el hospital que nunca se sabe…) Días más tarde, expusieron los Chaperos (yo mismo escribí uno de los objetivos de su trabajo, fue una pena que lo desecharan), y bueno, su exposición no estuvo muy bien, de los juegos que propusieron el mejor de todos fue el de la puerta, por lo demás fue una exposición algo mala. La de Los Solfamidas estuvo mejor, pero salvo dos de sus miembros, el resto habló bastante bajo ( en una de sus miembros se entiende, pero en la otra no). Destaco la actividad que hicieron con cartulinas y con la colaboración de unos cuantos compañeros, aunque algunos de los aparatos de medida que mostraron después no los conocía ni el Tato ( aquel día no fue clase, lástima, le hubiese preguntado si conocía alguno de esos instrumentos). Más tarde fue el turno de Los Expulsados, y por lo que me contaron después (aquel día debido a una confusión no fuí a clase), y lo que escuché con posterioridad en la grabación sobre su exposición, ésta fue corta y algunas de sus actividades están destinadas más a una clase del área curricural de Educación Artística que a las matemáticas; por lo demás, no estuvo mal. En último lugar, expusieron su trabajo Mates Rules. Personalmente esperaba una exposición mala, pero no fue asi. La mayor parte de lo que mostraron sobre su trabajo, era bastante llamativo y lo explicaron bien; para ser el grupo más pequeño, cumplieron y con nota. Lo dicho: “Chapar en clase lo que no hagamos en casa” ( este fue el objetivo que escribí y que obviamente rechazaron) .

Bibliografía: para escribir este artículo, no consulté ningún documento escrito.

El de las exposiciones (uno).

Desde el día dieciséis hasta el día venticuatro de mayo de dos mil siete, han mostrado en público el trabajo grupal los siguientes grupos: Las Escuadras, Ensalada de Mates, Pitágoras y Trotamúsicos. La exposición de Las Escuadras  estuvo bien, nos mostraron como la geometría está presente en las plantas, en los frutos de los árboles y en las construcciones hechas por las especie humana, asi como otros conceptos relacionados con la geometría. El grupo Ensalada de Mates, introdujo en su exposición relatos ficticios bastante creíbles y para escinificar estas historias, los componentes que las contaban se disfrazaron; también mostraron unos juegos didácticos bastante interesantes. El grupo Pitágoras, utilizó una exposición de tipo transmisivo (salvo cuando mostraron las actividades que había hecho para su tema), no por ello menos efectiva. En cuanto a los Trotamúsicos, mostraron su trabajo de forma dinámica con más participación de todos sus componentes en comparación  con los grupos que expusieron antes de ellos; mostraron algo de desorden, improvisación y un posible anacronismo.

Bibliografía: en la realización de este artículo no se ha consultado ni utilizado ningún documento escrito.

Recomiendate!

El año pasado leí en una revista de información general, que los buscadores de Internet sólo encontraban el veinte por ciento de las páginas que tenían alguna relación con lo que se buscaba, mientras que el ochenta por ciento restante no aparece en dichas consultas en los buscadores.  Dicha revista  ofrecía dentro de ese artículo otros buscadores poco conocidos ( en general) que tienen un mayor radio de acción, es decir, que en vez de encontrar sólo el veinte por ciento abarcaba hasta el treinta por ciento o el cuarenta, o encontraba páginas que en otros buscadores a la misma pregunta no te las mostraba. Hace unas semanas pensé en introducir una categoría en este blog, en la cual introdujese artículos de otros blogs, páginas de Internet o cualquier otro espacio virtual que me pareciese interesante para el lector; pero poco tiempo después se me ocurrió que mejor que mi reconmnedación, sería más interesante que los propios autores de cualquier espacio virtual, recomendasen sus propias creaciones. Si es cierto que los buscadores no dan con todo lo que existe en Internet, mi blog puede servir para mostrar rincones de la Red de Redes a los cuales no llegan los buscadores; por ello vengas de donde vengas, vayas adonde vayas, seas quien seas, si quieres que los lectores de este artículo visiten tu página web, tu blog o cualquier otra cosa que tengas colgada en Internet, escribe una pequeña descripción del sitio virtual hecho por ti en el apartado correspondiente a los comentarios de este post. Las únicas condiciones para hacer dicha recomendación, son que la descripción del lugar virtual realizado por ti no pase de las seis líneas, todas las recomendaciones se harán en el apartado destinado a los comentarios de este artículo y que la descripción este escrita en castellano, nada más.

¿Por qué es cociente intelectual y no coeficiente intelectual?

Es posible que en más de una ocasión hayas oído en una conversación, en una película o leído en un libro, el término coeficiente intlectual, refiriéndose a la capacidad intelectual de un individuo. Este término a pesar de que (en general) se utiliza mucho es erroneo. Explicar y entender porque es cociente intelectual y no coeficiente intelectual es muy sencillo: el cociente intelectual es el propio cociente que se obtiene a partir de la división de la edad mental entre la edad cronológica; posteriormente el resultado de dicha división se multiplica por cien para evitar los decimales. Es decir que el dividendo (la parte que se divide), es la edad mental, mientras que el divisor ( la parte que divide), es la edad cronológica; por último, el cociente de esta división es el cociente intelectual que más tarde se multiplicará por cien para así obtener el número que designa el grado de inteligencia de un sujeto ( y de paso eliminar los decimales del cociente de dicha división si este los tuviese); el resto no se tiene en cuenta para nada. Resumiendo: la cifra que indica la inteligencia de una persona se llama cociente intelectual por el lugar que ocupa al dividir la edad mental entre la edad cronológica no por otra razón.

Bibliografía: Varios autores; “Bachillerato, Psicología”, CEPE S.L.,2.002

Cuida tu vista.

  ¿ A qué distancia debo colocarme de la pantalla del ordenador y del televisor?

Quizás muchas veces te has hecho esta pregunta y no has encontrado la respuesta, pero hoy es tu día de suerte. Antes de comenzar a escribir este artículo, ya tenía claro cual sería su contenido, por lo que me puse a buscar el libro donde creía que estaba la solución y si, voilá, la encontré. Para que a partir de la lectura de este pequeño texto, sepas a que distancia te has de colocar del monitor del ordenador o de cualquier otro tipo de aparato con pantalla que emita imágenes, has de realizar la siguiente operación: primero mide con una regla o si lo prefieres con un metro, la diagonal de la pantalla del ordenador (por ejemplo). A continuación, anota la cifra que hayas obtenido de la medición; después, multiplica esa cifra por cinco; por último, pasa el número de centímetros que hayas obtenido de multiplicar el tamaño de la diagonal de tu computadora por cinco a metros y así conseguirás saber a cuantos metros o distancia has de estar de la pantalla del ordenador personal. Para que lo entiendas mejor, adjunto un ejemplo a continuación: yo, no conocía hasta hace unos minutos, a cuanta distancia me debía colocar de la pantalla del ordenador. Después de leer la solución, me dispuse a calcular dicha distancia. Para ello cogí una regla  de 40 centímetros y medí la pantalla de mi computadora, la cual mide 42 cms. Apunté los 42 cms en una hoja de papel y los multipliqué por cinco ( 42 por 5 = 200 centímetros). Por último, dividí esos 200 cms entre 100 para pasar los centímetros a metros y obtuve 2 metros ( 200 dividido entre 100 = 2 metros), luego si quiero conservar la vista me he de colocar a dos metros de la pantalla del ordenador. Este simple problema que te acabo de presentar y resolver, representa la distancia óptima para ver la televisión o para trabajar con el ordenador que recomiendan los fabricantes de este tipo de aparatos. Ten encuenta ésto, ya que la vista es el sentido más desarrollado de la especie humana, pero tranquilo lector, el que ve es el cerebro no los ojos.

Bibliografía: Varios autores;”Órbita 2.ooo Matemáticas 3º”, Grupo Santillana de ediciones S.A., 1.999.